ילדים מתקשים לקרוא גם אחרי כיתה א' 

לקראת החופש הגדול של ילדי כיתה א

שמחה חלקית

נראה שאחד הגורמים לבעיה הוא העובדה שהעיסוק הרציני והאינטנסיבי בקריאה מתחיל רק בכיתה א'. בגילאי הגן מתייחסים לילדים כקטנים מדי, ומסתפקים בלימוד שמות האותיות, אם בכלל. עם הכניסה לכיתה א', מתרחש שינוי חד בגישה, ומוטלת על הילדים חובה לעמוד בלוח זמנים מוכתב. אלו שאינם עומדים בו מקבלים יחס של 'גדולים', שכל קושי אצלם נובע בהכרח מבעייתיות, ומצריך טיפול של גורמים מקצועיים מבחוץ. כמובן, ילדים מוכשרים במיוחד ימצאו דרך להתגבר על בעיות בקריאה, אך יש לחשוב גם על האחרים.

עקיפת קשיים בלימוד הקריאה

הנסיון מראה, כי ילדים הרוכשים את הקריאה בגיל צעיר, קוראים בצורה שוטפת ועם הבנה מלאה יותר ביחס לאחרים, וגם מפיקים מהקריאה הנאה רבה יותר.

אבן נגף מרכזית בלימוד הקריאה העברית, בוודאי במתכונת הלימוד הקלאסית, היא הצורך ללמוד ולהבין את סימני הניקוד השונים,  נוסף על העיצורים. אף שבגיל מבוגר אנו קוראים טקסטים שאינם מנוקדים, אין ספק בכך שהניקוד נחוץ לקריאה המדוייקת בשלבים מוקדמים. הדרישה מהילד לזכור כ-15 סימני ניקוד, ולדעת לשלב אותם נכון עם האותיות, מהווה עומס וקושי על זכרונו של הילד.

ב'צורה צבע וצליל' מצומצם מגוון סימני הניקוד לחמש קבוצות התנועות המשמשות בשפה העברית המודרנית (a, e, i, o, u). כל אחת מתנועות אלו מיוצגת ע"י צורה צבעונית.


ילדים מכירים צורות וצבעים, הן מהטבע ומהציור בגן, והן משפע  המשחקים הדידקטים הנמצאים בגנים ובבתים. הצורות והצבעים משמשים 'תומכי זכרון'. למעשה, אנו 'עוקפים' את הקושי של הילד, על ידי התמקדות בהפיכת הזיהוי לויזואלי, אינטואיטיבי ופשוט, ולאו דווקא בשמות האותיות וסימני הניקוד. כמובן, עם התקדמות הלימוד, מוסרות הצורות הצבעוניות בהדרגה, עד לרכישת קריאה שוטפת של טקסט מנוקד.
מאת יצחק תורג'מן, מפתח השיטה- פורסם ב"עולם קטן" ​​​​​​​
מחזור נוסף של קורס לימוד שיטתו של יצחק תורג'מן, "צורה צבע וצליל", עבור עובדי הוראה לגיל הרך יתקיים באוניברסיטת בר אילן מיום שני י"ט בתמוז (22.7). פרטים והרשמה 052-6097551  או באתר  likro.co.il